QUE SON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?

 

Son los alumnos que necesitan, por un periodo, o en la totalidad de su escolarización, determinados apoyos y atenciones educativas específicas debido al grado y/o tipo de capacidad personal en el aspecto físico, psíquico, cognoscitivo o sensorial. Estos alumnos están clasificados por la Educación de la siguiente manera:

  1. Alteraciones graves del desarrollo

Retraso grave en la aparición de los patrones del desarrollo, precisa un diagnóstico provisional y este será aplicado únicamente en la etapa de Educación Infantil.Alteracions del desenvolupament

Podemos considerar tres grupos:

  • Retraso madurativo grave o severo: en dos o más de las áreas de desarrollo (psicomotor, perceptivo-cognitivo, comunicación, autonomía, relación personal, etc.).
  • Alteraciones graves del desarrollo del lenguaje: alteración o retraso grave en el desarrollo del lenguaje, cuando no es posible todavía el diagnóstico.
  • Alteraciones graves en el desarrollo psicomotor: alteración grave en el desarrollo psicomotor, cuando no se ha diagnosticado una discapacidad física.
  1. Insuficiencia visualInsuficiència visual - ceguesa

  • Ceguera (carencia casi total o total de la visión).
  • Baja visión, siempre que resulte difícil o imposible realizar muchas de las actividades cotidianas necesarias.
  1. Insuficiencia intelectual

  • Leve, coeficiente intelectual entre 50 y 70 %.
  • Moderada, coeficiente intelectual entre 35 y 50 %.
  • Grave, coeficiente intelectual entre 25 y 35 %.
  • Profunda, coeficiente intelectual inferior a 25 %.
  1. Insuficiencia auditivaInsuficiència auditiva - sordesa

  • Hipoacusia: pérdida de audición entre 20 y 70 dB.
  • Sordera: pérdida de audición superior a 70 dB.
  1. Alteraciones de la comunicación

  • Trastorno específico del lenguaje. (TEL) Son alteraciones del desarrollo del lenguaje en los cuales se produce un retraso o una anomalía en este desarrollo sin causa explicativa.
  • Trastorno específico del lenguaje expresivo, es un trastorno de la comunicación en el cual hay dificultades de expresión verbal y escrita.
  • Trastorno específico del lenguaje mixto, los niños/as que lo sufren muestran los síntomas del Trastorno del Lenguaje Expresivo más los de Lenguaje Receptivo, tienen dificultad para comprender diferentes tipos de palabras, o algunas formas gramaticales.
  • Trastornos típicos del lenguaje semántico-pragmático, en esta alteración se ven involucrados aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos, todos ellos aspectos muy importantes para el desarrollo social y la comunicación del niño/a con su entorno.
  • Trastornos del habla: disglosia (trastorno de la articulación de los fonemas), disartria (trastorno de la pronunciación), disfemia (fluidez oral y ritmo), la taquifemia (causa una aceleración del habla), la dislalia (errores en la articulación de sonidos), espasmogenia (tartamudez), etc.
  1. Discapacidad física

  • Lesiones de origen cerebral, por ejemplo: parálisis cerebral, traumatismo craneoencefálico, accidente cerebro-vascular, etc.
  • Lesiones de origen medular, entre otras: espina bífida, lesión medular traumática, lesiones degenerativas, tumores, etc.
  • Trastornos neuromusculares, pueden ser: distrofias musculares, neuromiopatías, etc.
  • Lesiones del sistema osteoarticular, algunas de ellas: agenesia imperfecta, osteogénesis imperfecta, artrogriposis, etc.
  1. Trastornos del espectro autista (TEA)Trastorns de l’espectre autista (TEA)

De manera general, el TEA se caracteriza por la alteración de la capacidad del individuo de comunicarse y entablar relaciones sociales. Se clasifica en 5 tipos:

  • Autismo, los niños con autismo poseen una limitada conexión emocional con sus semblantes, y parece que sean ajenos a la realidad.
  • Síndrome de Asperger, forma relativamente leve de autismo en la cual los niños no son capaces de interpretar los estados emocionales ajenos (carecen de empatía).
  • Síndrome de Rett, alteración cognitiva rara que afecta principalmente a las niñas y se caracteriza por un retraso en el desarrollo del lenguaje y de la coordinación motriz. Por su rareza ha desaparecido del manual de diagnóstico DSM-5.
  • Trastorno desintegrativo infantil, proceso brusco y crónico de regresión profunda y descomposición conductual después de años de desarrollo correcto.
  • Trastorno generalizado del desarrollo no especificado, se trata de una alteración que incluye a los niños que presentan dificultades en su desarrollo pero que no cumplen con los diagnósticos específicos de los 4 conceptos anteriores.
  1. Trastornos graves de conductatrastorn greu de la conducta

Son patrones de comportamiento inadecuados e insistentes en al menos dos medios diferentes de socialización, que implican un deterioro de la actividad diaria e incontenibilidad manifiesta de los comportamientos. Para su clasificación, se valoran tres grupos:

  • Trastorno disocial.
  • Trastorno por negativismo desafiante.
  • Trastorno de comportamiento perturbador no especificado.
  1. Trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad. TDA y TDA-H

  • Predominantemente inatento.
  • Predominantemente hiperactivo-impulsivo.
  • Combinado, presenta tanto déficit de atención como hiperactividad e impulsividad.
  1. Otros trastornos

Graves trastornos de la personalidad o mentales que afectan a los procesos cognitivos, emocionales y/o sociales. Se caracterizan por una alteración significativa en la expresión de las emociones, de las necesidades y de los impulsos.

 

En Igualem disponemos de un equipo psicológico para niños y niñas y un apoyo familiar especializado para poder afrontar los aspectos de esta y otras alteraciones de la personalidad. APOYO FAMILIAR. ÁREA DE PSICOLOGÍA.

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