Ensenyament prepara una ley de educación inclusiva

LA GENERALITAT TIENE PREPARADA LA LEY PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

La Conselleria d´Ensenyament de la Generalitat tiene a punto una nueva ley de educación inclusiva que prevé que todos los alumnos, sean cuales sean sus capacidades y discapacidades, se escolarizarán por defecto en escuelas ordinarias y dependerá de los padres ser inscritos en Centros de Educación Especial.

Así lo recoge el texto del decreto de educación inclusiva presentado por la Consellería d´Ensenyament y previamente redactado por un comité de expertos y de entidades del sector que, de entrada, han celebrado el giro dado por el Departament.

A diferencia del borrador anterior, la “última palabra” sobre la posibilidad de inscribir al menor en una escuela ordinaria recaerá en los padres, y el informe psicopedagógico elaborado por el Equipo de Asesoramiento Psicopedagógico (EAP), será prescriptivo pero no vinculante.

El dictamen de la EAP recogerá las orientaciones, la elaboración de un plan individual de cada alumno e indicará aquellos recursos existentes en el sistema, una información que hasta ahora era interna de los centros y a la que los padres no tenían acceso.

El documento general, que ya se encuentra redactado, está pendiente de aprobación por parte del Consell Executiu. Fuentes del Departament de Meritxell Ruiz han destacado que el Proyecto prevé una dotación presupuestaria importante para empezar a funcionar plenamente.

De esta forma, la escuela ordinaria se prevé que sea más inclusiva, y que los centros educativos especiales sirvan para hacer orientación, aportar recursos y atender a los alumnos con discapacidades más graves y severas.

El borrador del decreto, que ya fue esbozado el pasado diciembre de 2015 por la entonces consellera d´Ensenyament, Irene Rigau, prevé también que los alumnos con necesidades educativas específicas puedan estudiar Formación Profesional (FP), como también prevé la Ley de la FP que habla de la creación de itinerarios adecuados a necesidades específicas.

En conclusión, desde que se detecte un trastorno de aprendizaje, el sistema ha de prever qué apoyo le da en un centro ordinario, y si éste es importante o sensorial, prevé en qué grado puede estar en la ordinaria y qué medidas y apoyos necesita el centro.

Europa Press.

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